In due anni coinvolti più di 1.280 educatori e docenti e creati 133 Gruppi di Progettazione per i Diritti. I questionari mostrano una crescita della preparazione degli insegnanti e della capacità delle scuole di promuovere ascolto e inclusione
Oltre mille scuole, 1.280 educatrici, educatori e docenti coinvolti nei percorsi di formazione e 133 Gruppi di Progettazione per i Diritti, attraverso i quali studentesse e studenti possono partecipare più direttamente alla vita della scuola. Sono i numeri con cui l’UNICEF Italia apre il nuovo anno scolastico e fa il punto sui risultati degli ultimi due anni del Programma «Scuole per i diritti dell’infanzia e dell’adolescenza».
Il programma, avviato nel nuovo impianto nel 2024, propone alle scuole di ogni ordine e grado un percorso triennale fondato sui principi della Convenzione Onu sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza. L’obiettivo è coinvolgere non soltanto insegnanti e studenti, ma l’intera comunità educante, rafforzando la conoscenza dei diritti e il protagonismo di bambine, bambini e adolescenti.
Il nuovo ciclo 2026/2027 è già aperto e sarà possibile iscriversi fino al 19 ottobre.
Più preparazione tra i docenti
A restituire una prima misura dell’impatto del progetto sono i questionari somministrati agli educatori e ai docenti alla fine e all’inizio di ciascun anno scolastico. I dati indicano una crescita significativa della preparazione degli insegnanti sui temi legati ai diritti dell’infanzia e dell’adolescenza.
Tra i docenti che hanno partecipato al primo anno del programma, la quota di chi dichiara di avere una buona conoscenza dei principali diritti sanciti dalla Convenzione Onu passa dal 57,7% all’84%.
Aumenta anche la capacità percepita di rispondere con sicurezza alle domande sui diritti: dal 48,2% al 78,8%. Parallelamente, cresce dal 44,9% al 75,6% la quota di insegnanti che si sente preparata ad affrontare questi argomenti in classe.
Un’evoluzione che, nella lettura dell’UNICEF, segnala come la formazione rappresenti uno degli elementi centrali per portare i principi della Convenzione nella quotidianità scolastica.
Ascolto e inclusione
I risultati del secondo anno del percorso guardano invece più direttamente alla qualità dell’esperienza scolastica e delle relazioni educative.
Nelle scuole che hanno completato il secondo anno, la percezione che studentesse e studenti possano trovare ascolto e attenzione da parte degli insegnanti sale dal 66,6% al 72,7%. Cresce anche, dal 77,2% all’81,3%, la percezione della capacità dell’istituzione scolastica di sostenere alunne e alunni che vivono situazioni di svantaggio socioeconomico.
Sono indicatori che collegano l’educazione ai diritti non soltanto alla trasmissione di conoscenze, ma anche alla costruzione di un ambiente scolastico percepito come più inclusivo e capace di rispondere alle diverse condizioni degli studenti.
«Con l’apertura della nuova edizione del Programma vogliamo continuare ad accompagnare le scuole italiane in un percorso che mette al centro i diritti di bambine, bambini e adolescenti e il loro protagonismo attivo», sottolinea Nicola Graziano, presidente dell’UNICEF Italia.
Secondo Graziano, i dati raccolti mostrano che investire nell’educazione ai diritti produce risultati concreti, aumentando la consapevolezza dei docenti, rafforzando la partecipazione degli studenti e contribuendo a costruire ambienti scolastici più inclusivi e accoglienti.
Il ruolo della comunità educante
Il modello adottato dall’UNICEF punta quindi a coinvolgere l’intero ecosistema scolastico. Il percorso triennale accompagna gli istituti nella conoscenza e nell’applicazione dei principi della Convenzione Onu, affiancando alla formazione degli adulti strumenti per favorire la partecipazione diretta degli studenti.
In questo quadro si inseriscono i 133 Gruppi di Progettazione per i Diritti, che rappresentano uno degli strumenti attraverso cui ragazze e ragazzi possono contribuire alla vita della propria scuola.
La nuova edizione 2026/2027 prosegue su questa impostazione. Le iscrizioni al Programma «Scuole per i diritti dell’infanzia e dell’adolescenza» resteranno aperte fino al 19 ottobre 2026.
I questionari utilizzati per la valutazione hanno coinvolto un campione di circa 300 insegnanti per il primo anno e di circa 200 per il secondo anno, con rilevazioni effettuate alla fine e all’inizio di ciascun anno scolastico.
